Prof. Dr. Antoine Fischbach
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| Fakultät oder Zentrum | Fakultät für Geisteswissenschaften, Erziehungswissenschaften und Sozialwissenschaften | ||||
| Department | Fachbereich Erziehungswissenschaft und Sozialarbeit | ||||
| Postadresse |
Université du Luxembourg Maison des Sciences Humaines 11, Porte des Sciences L-4366 Esch-sur-Alzette |
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| Büroadresse | MSH, M00 25-010 | ||||
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| Telefon | (+352) 46 66 44 9643 | ||||
Collective works published as editor or director
Lernstörungen im multilingualen Kontext: Diagnose und Hilfestellungen.; ; ;
Book published by Melusina Press (2021)
Les Épreuves Standardisées : Comment sont-elles perçues par les acteurs concernés ?; ;
Book published by University of Luxembourg: LUCET (2017)
Épreuves Standardisées: Bildungsmonitoring für Luxemburg. Nationaler Bericht 2011 bis 2013; ;
Book published by University of Luxembourg, LUCET (2015)
Articles published in scientific periodicals
The formation of academic self-concept and interest in primary school: Examining the generalized internal/external frame of reference model with first- and third-grade children; ; ; ; ;
in Contemporary Educational Psychology (2023)
Value-Added Scores Show Limited Stability over Time in Primary School; ; ;
in PLoS ONE (2022), 17(12), 0279255
How sensitive are the evaluations of a school's effectiveness to the selection of covariates in the applied value‑added model?; ; ;
in Educational Assessment, Evaluation and Accountability (2022)
Need for Cognition and its relation to academic achievement in different learning environments; ; ; ;
in Learning and Individual Differences (2022), 93
Developing and Validating a Short-Form Questionnaire for the Assessment of Seven Facets of Conscientiousness in Large-Scale Assessments; ; ; ; ; ;
in Journal of Personality Assessment (2022), 104(6), 759-773
The generalized internal/external frame of reference model with academic self-concepts, interests, and anxieties in students from different language backgrounds; ; ; ;
in Contemporary Educational Psychology (2022)
Child–Computer Interaction: From a systematic review towards an integrated understanding of interaction design methods for children; ; ; ; ;
in International Journal of Child - Computer Interaction (2021), 100398
Long-term Relevance and Interrelation of Symbolic and Non-symbolic Abilities in Mathematical-numerical Development: Evidence from Large-scale Assessment Data; ; ; ; ; ; ; ; ;
in Cognitive Development (2021), 58
Contrasting Classical and Machine Learning Approaches in the Estimation of Value-Added Scores in Large-Scale Educational Data; ; ; ; ;
in Frontiers in Psychology (2020), 11
Circadian preference as a typology: Latent-class analysis of adolescents' morningness/eveningness, relation with sleep behavior, and with academic outcomes; ; ; ; ; ;
in Learning and Individual Differences (2020), 78
Methodological Issues in Value-Added Modeling: An International Review from 26 Countries; ; ;
in Educational Assessment, Evaluation and Accountability (2019), 31(3), 257-287
Experience matters: Bridging the gap between experience- and functionality-driven design in technology-enhanced learning; ; ;
in International Journal on Interaction Design & Architecture(s) (2019), 42
MaGrid: A Language-Neutral Early Mathematical Training and Learning Application; ; ; ; ;
in International Journal of Emerging Technologies in Learning (2018), 13(08), 4-18
Between‐school variation in students’ achievement, motivation, affect, and learning strategies: Results from 81 countries for planning group‐randomized trials in education; ; ; ;
in Journal of Research on Educational Effectiveness (2018), 11(3), 452-478
A Tablet-Computer-Based Tool to Facilitate Accurate Self-Assessments in Third- and Fourth-Graders; ; ; ;
in International Journal of Emerging Technologies in Learning (2018), 13(10), 225-251
Teacher judgments as measures of children's cognitive ability: A multilevel analysis; ;
in Learning and Individual Differences (2016), 52
Short-term and medium-term effects of grade retention in secondary school on academic achievement and psychosocial outcome variables; ; ; ; ; ;
in Learning and Individual Differences (2016), 50
Les Épreuves Standardisées: Élément-clé du pilotage du système éducatif luxembourgeois; ; ; ;
in Éducation & Formations (2015), 86-87
Die Bezugsnormorientierung von Mathematiklehrkräften am Ende der Sekundarstufe I: Konvergenz verschiedener Messverfahren und Wirkung auf motivational-affektive Aspekte des Mathematiklernens und Leistung; ; ;
in Journal for Educational Research Online (2015), 7(3), 3-27
Do teacher judgments of student intelligence predict students' intelligence forty years later? Results from the Luxembourg MAGRIP study;
in International Max Planck Research School on the Life Course newsletter (2014), 8(2), 3-8
"My questionnaire is too long!" The assessments of motivational-affective constructs with three-item and single-item measures; ; ; ; ; ; ;
in Contemporary Educational Psychology (2014), 39(3), 188-205
Do teacher judgments of student intelligence predict life outcomes?; ; ; ;
in Learning and Individual Differences (2013), 27
PISA proficiency scores predict educational outcomes; ; ;
in Learning and Individual Differences (2013), 24
The structure of academic self-concepts revisited: The nested Marsh/Shavelson model; ; ; ; ; ;
in Journal of Educational Psychology (2010), 102(4), 964-981
Die kognitive Repräsentation von Schülertypen bei angehenden Lehrkräften - Eine typologische Analyse; ;
in Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften (2010), 32
Contributions to collective works
Academic Achievement and Subjective Well-being: A Representative Cross-sectional Study; ; ; ;
in Heinen, Andreas; Samuel, Robin; Vögele, Claus; Willems, Helmut Erich (Eds.) Wohlbefinden und Gesundheit im Jugendalter (2022)
Neue längsschnittliche Befunde aus dem nationalen Bildungsmonitoring ÉpStan in der 1. und 3. Klasse: Negativer Trend in der Kompetenzentwicklung und kein Erfolg bei Klassenwiederholungen.; ; ; ; ;
in LUCET; SCRIPT (Eds.) Nationaler Bildungsbericht Luxemburg 2021 (2021)
Nouveaux résultats longitudinaux issus du monitoring scolaire national ÉpStan en première et troisième année scolaire (cycles 2.1 et 3.1) : tendance négative au niveau du développement des compétences et redoublements inefficaces; ; ; ; ;
in LUCET; SCRIPT (Eds.) Rapport national sur l’éducation au Luxembourg 2021 (2021)
Compétences en littératie numérique et pensée computationnelle des élèves de huitième année – Principales conclusions d’ICILS 2018; ;
in LUCET; SCRIPT (Eds.) Rapport national sur l’éducation au Luxembourg 2021 (2021)
Computer- und informationsbezogene Kompetenzen (CIL) und Kompetenzen im informatischen Denken (CT) von Achtklässler*innen – Zentrale Ergebnisse der ICILS 2018; ;
in LUCET; SCRIPT (Eds.) Nationaler Bildungsbericht Luxemburg 2021 (2021)
Befunde aus dem nationalen Bildungsmonitoring ÉpStan vor dem Hintergrund der COVID-19 Pandemie (Supplement); ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;
in LUCET; SCRIPT (Eds.) Nationaler Bildungsbericht Luxemburg 2021 (2021)
Befunde aus dem nationalen Bildungsmonitoring ÉpStan vor dem Hintergrund der COVID-19- Pandemie; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;
in LUCET; SCRIPT (Eds.) Nationaler Bildungsbericht Luxemburg 2021 (2021)
Résultats du monitoring scolaire national ÉpStan dans le contexte de la pandémie de COVID-19; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;
in LUCET; SCRIPT (Eds.) Rapport national sur l’éducation au Luxembourg 2021 (2021)
Résultats du monitoring scolaire national ÉpStan dans le contexte de la pandémie de COVID-19 (Matériels supplémentaires); ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;
in LUCET; SCRIPT (Eds.) Rapport National sur l´Éducation au Luxembourg 2021 (2021)
Les enseignant(e)s, acteurs essentiels dans la mise en œuvre des technologies de l’information et de la communication (TIC) dans l’enseignement et l’apprentissage – Principales conclusions d’ICILS 2018; ; ;
in LUCET; SCRIPT (Eds.) Rapport national sur l’éducation au Luxembourg 2021 (2021)
Lehrkräfte als maßgebliche Akteur*innen beim Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologie (IKT) in Lern- und Lehrprozessen – Zentrale Ergebnisse der ICILS 2018; ; ;
in LUCET; SCRIPT (Eds.) Nationaler Bildungsbericht Luxemburg 2021 (2021)
Neue längsschnittliche Befunde aus dem nationalen Bildungsmonitoring ÉpStan in der 3. und 9. Klasse: Schlechtere Ergebnisse und wirkungslose Klassenwiederholungen; ; ; ; ;
in LUCET; SCRIPT (Eds.) Nationaler Bildungsbericht Luxemburg 2021 (2021)
Résultats longitudinaux récents issus du monitoring scolaire national ÉpStan en troisième et neuvième année scolaire : de moins bons résultats et des redoublements inefficaces; ; ; ; ;
in LUCET; SCRIPT (Eds.) Rapport national sur l’éducation au Luxembourg 2021 (2021)
Einleitung: Lernstörungen im multilingualen Kontext – Eine Herausforderung; ; ;
in Ugen, Sonja; Schiltz, Christine; Fischbach, Antoine; Pit-Ten Cate, Ineke (Eds.) Lernstörungen im multilingualen Kontext: Diagnose und Hilfestellungen (2021)
Digitalisation du diagnostic pédagogique : De l’évolution à la révolution; ; ;
in LUCET; SCRIPT (Eds.) Rapport national sur l’éducation au Luxembourg 2021 (2021)
Digitalisierung der pädagogischen Diagnostik: Von Evolution zu Revolution; ; ;
in LUCET; SCRIPT (Eds.) Nationaler Bildungsbericht Luxemburg 2021 (2021)
Kollaboratives Problemlösen in Luxemburg: Ergebnisse und Implikationen aus PISA 2015; ;
in LUCET; SCRIPT (Eds.) Nationaler Bildungsbericht Luxemburg 2021 (2021)
La résolution collaborative de problèmes au Luxembourg : Résultats et implications de l’enquête PISA 2015; ;
in LUCET; SCRIPT (Eds.) Rapport national sur l’éducation au Luxembourg 2021 (2021)
Bereit für die Zukunft? Der dritte Bildungsbericht für Luxemburg.; ; ;
in LUCET; SCRIPT (Eds.) Nationaler Bildungsbericht Luxemburg 2021. (2021)
Prêt pour l’avenir ? Le troisième rapport sur l’éducation au Luxembourg; ; ;
in LUCET; SCRIPT (Eds.) Rapport national sur l’éducation au Luxembourg 2021 (2021)
Identifying Math and Reading Difficulties of Multilingual Children: Effects of Different Cut-offs and Reference Groups; ; ;
in Herzog, Moritz; Gürsoy, Erkan; Fritz-Stratmann, Annemarie (Eds.) Diversity Dimensions in Mathematics and Language Learning. Perspectives on culture, education, and multilingualism (2021)
Bildungsungleichheiten im luxemburgischen Sekundarschulsystem aus zeitlicher Perspektive; ;
in University of Luxembourg, LUCET; Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse, SCRIPT (Eds.) Nationaler Bildungsbericht Luxemburg 2018 (2018)
Les inégalités scolaires dans le système secondaire luxembourgeois dans une perspective dans les temps; ;
in University of Luxembourg, LUCET; Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse, SCRIPT (Eds.) Rapport national sur l'éducation au Luxembourg 2018 (2018)
Bildungsverläufe, Mehrsprachigkeit und ein Ausblick auf die Zukunft. Der zweite Bildungsbericht für Luxemburg.; ; ;
in Lucet; Script (Eds.) Nationaler Bildungsbericht Luxembourg 2018 (2018)
Parcours éducatifs, multilinguisme et perspectives. Le deuxième rapport national sur l'éducation.; ; ;
in LUCET; SCRIPT (Eds.) Rapport National sur L'Éducation au Luxembourg 2018 (2018)
Vers une démarche d’assurance-qualité pour les Épreuves Standardisées; ; ; ; ; ;
in Ugen, Sonja; Martin, Romain; Fischbach, Antoine (Eds.) Les Épreuves Standardisées : Comment sont-elles perçues par les acteurs concernés ? (2017)
Luxemburg im internationalen Vergleich; ; ; ;
in SCRIPT; LUCET (Eds.) PISA 2015. Nationaler Bericht Luxemburg (2016)
Die PISA-Studie 2015; ; ; ; ; ;
in SCRIPT; LUCET (Eds.) PISA 2015. Nationaler Bericht Luxemburg (2016)
Résumé des résultats au Luxembourg; ; ; ;
in SCRIPT; LUCET (Eds.) PISA 2015. Rapport national Luxembourg (2016)
Zusammenfassung der Ergebnisse in Luxemburg; ; ; ;
in SCRIPT; LUCET (Eds.) PISA 2015. Nationaler Bericht Luxemburg (2016)
Un bilan au terme de deux cycles complets d'évaluation; ;
in SCRIPT; LUCET (Eds.) PISA 2015. Rapport national Luxembourg (2016)
Bilanz nach zwei vollen Erhebungszyklen; ;
in SCRIPT; LUCET (Eds.) PISA 2015. Nationaler Bericht Luxemburg (2016)
Les inégalités dans les parcours scolaires au Luxembourg; ;
in Caritas (Ed.) Sozialalmanach 2016. Schwerpunkt: Inegalitéiten (2016)
Befunde zum Luxemburger Regelschulwesen; ; ; ;
in SCRIPT; LUCET (Eds.) PISA 2015. Nationaler Bericht Luxemburg (2016)
Unterschiede zwischen Schullaufbahnen; ; ; ; ;
in Martin, Romain; Ugen, Sonja; Fischbach, Antoine (Eds.) Épreuves Standardisées: Bildungsmonitoring für Luxemburg. Nationaler Bericht 2011 bis 2013 (2015)
Bildungsungleichheiten im luxemburgischen Bildungssystem; ; ;
in Ministère de l’Éducation nationale, de l’Enfance et de la Jeunesse, SCRIPT & Université du Luxembourg, FLSHASE (Ed.) Bildungsbericht Luxemburg 2015. Band 2: Analysen und Befunde (2015)
Allgemeine Befunde zum luxemburgischen Schulwesen; ; ; ; ; ;
in Martin, Romain; Ugen, Sonja; Fischbach, Antoine (Eds.) Épreuves Standardisées: Bildungsmonitoring für Luxemburg. Nationaler Bericht 2011 bis 2013 (2015)
Unterschiede zwischen Schulformen; ; ; ; ; ;
in Martin, Romain; Ugen, Sonja; Fischbach, Antoine (Eds.) Épreuves Standardisées: Bildungsmonitoring für Luxemburg. Nationaler Bericht 2011 bis 2013 (2015)
Herausforderungen und Perspektiven: Erfolgreich mit Heterogenität umgehen; ;
in Martin, Romain; Ugen, Sonja; Fischbach, Antoine (Eds.) Épreuves Standardisées: Bildungsmonitoring für Luxemburg. Nationaler Bericht 2011 bis 2013 (2015)
Épreuves Standardisées : Objectifs et méthodologie; ; ; ;
in Martin, Romain; Ugen, Sonja; Fischbach, Antoine (Eds.) Épreuves Standardisées: Bildungsmonitoring für Luxemburg. Nationaler Bericht 2011 bis 2013 (2015)
Data processing, analyses and reporting; ; ;
in Fischbach, Antoine; Ugen, Sonja; Martin, Romain (Eds.) ÉpStan Technical Report (2014)
Kompetenzmessung im Bildungsbereich; ; ;
in Steffgen, Georges; Michaux, Gilles; Ferring, Dieter (Eds.) Psychologie in Luxemburg - Ein Handbuch (2014)
Luxemburger Schülerinnen und Schüler im internationalen Vergleich; ; ; ; ; ; ; ;
in SCRIPT; EMACS (Eds.) PISA 2012. Nationaler Bericht Luxemburg (2013)
PISA 2012 – Ziele der Studie und methodische Grundlagen; ; ; ; ; ;
in SCRIPT; EMACS (Eds.) PISA 2012. Nationaler Bericht Luxemburg (2013)
Mädchen und Jungen; ; ; ; ; ; ;
in SCRIPT; EMACS (Eds.) PISA 2012. Nationaler Bericht Luxemburg (2013)
Unterschiede zwischen Schulformen und das Pilotprojekt PROCI; ; ; ; ; ; ;
in SCRIPT; EMACS (Eds.) PISA 2012. Nationaler Bericht Luxemburg (2013)
Herausforderungen und Perspektiven; ; ; ; ;
in SCRIPT; EMACS (Eds.) PISA 2012. Nationaler Bericht Luxemburg (2013)
Kompetenzerwerb in Bezug auf das sozioökonomische und kulturelle Umfeld; ; ; ; ; ; ;
in SCRIPT; EMACS (Eds.) PISA 2012. Nationaler Bericht Luxemburg (2013)
Gewissenhaftigkeit und schulische Leistung; ;
in SCRIPT; EMACS (Eds.) PISA 2012. Nationaler Bericht Luxemburg (2013)
Einfluss des Sprachhintergrundes auf Schülerkompetenzen; ; ; ; ;
in SCRIPT; EMACS (Eds.) PISA 2012. Nationaler Bericht Luxemburg (2013)
Zusammenfassung der Ergebnisse von PISA 2012 / Synthèse des résultats de PISA 2012; ; ; ; ; ; ; ;
in SCRIPT; EMACS (Eds.) PISA 2012. Nationaler Bericht Luxemburg (2013)
Épreuves Standardisées: Ziele und methodische Grundlagen; ; ; ; ; ;
in Martin, Romain; Brunner, Martin (Eds.) Épreuves Standardisées. Nationaler Bericht 2011‐2012 (2012)
Allgemeine Befunde zum Luxemburgischen Schulwesen; ; ; ;
in Martin, Romain; Brunner, Martin (Eds.) Épreuves Standardisées. Nationaler Bericht 2011‐2012 (2012)
Unterschiede zwischen Schulformen; ; ; ;
in Martin, Romain; Brunner, Martin (Eds.) Épreuves Standardisées. Nationaler Bericht 2011‐2012 (2012)
Schlussfolgerungen; ; ; ;
in Martin, Romain; Brunner, Martin (Eds.) Épreuves Standardisées. Nationaler Bericht 2011‐2012 (2012)
Zusammenfassung der Ergebnisse von PISA 2009; ; ; ; ; ; ;
in SCRIPT; EMACS (Eds.) PISA 2009. Nationaler Bericht Luxemburg (2010)
Luxemburger Schülerinnen und Schüler im internationalen Vergleich; ; ; ; ; ; ; ;
in SCRIPT; EMACS (Eds.) PISA 2009. Nationaler Bericht Luxemburg (2010)
Jungen und Mädchen; ; ; ; ; ; ;
in SCRIPT; EMACS (Eds.) PISA 2009. Nationaler Bericht Luxemburg (2010)
Unterschiede zwischen Schulformen und Schulen; ; ; ; ; ;
in SCRIPT; EMACS (Eds.) PISA 2009. Nationaler Bericht Luxemburg (2010)
Kompetenzerwerb in Bezug auf das kulturelle und sozio‐ökonomische Umfeld; ; ; ; ; ; ;
in SCRIPT; EMACS (Eds.) PISA 2009. Nationaler Bericht Luxemburg (2010)
E-Prints/Working papers – already available on another site
Findings from the ÉpStan National Education Monitoring against the Background of the COVID-19 Pandemic; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;
E-print/Working paper (2022)
Findings from the ÉpStan National Education Monitoring against the Background of the COVID-19 Pandemic. Online Supplement; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ;
E-print/Working paper (2022)
Ready for the future? – The third Education Report for Luxembourg (Supplement); ; ;
E-print/Working paper (2022)
Scientific congresses, symposiums and conference proceedings – Unpublished conferences
The impact of cognitive characteristics and image-based semantic embeddings on item difficulty; ; ; ; ; ; ; ;
Scientific Conference (2023, April 14)
Lehrer-Schüler-Beziehungen und ihre Korrelate: Ein systematisches Review von Meta-Analysen; ; ;
Scientific Conference (2023, March 01)
Subjektives Wohlbefinden und akademische Leistung in der Grundschule: Längsschnittliche Befunde von der 3. bis zum 5. Klasse.; ; ; ;
Scientific Conference (2023, February 28)
School tracking in Luxembourg: the longitudinal impact of student characteristics and school composition; ; ; ; ; ; ;
Scientific Conference (2022, December 05)
Teacher-Student-Relationships and Student Outcomes in Heterogeneous Educational Settings: A Systematic Review of Meta-Analyses; ; ;
Scientific Conference (2022, November 09)
School Segregation in Primary and Secondary Education in Luxembourg: Track Placement and Academic Achievement; ; ; ; ; ; ;
Scientific Conference (2022, November 09)
Validation and Psychometric Analysis of 32 cognitive item models spanning Grades 1 to 7 in the mathematical domain of numbers & operations; ; ; ; ; ; ;
Scientific Conference (2022, November)
Academic Profile Development: An Investigation of Differentiation Processes Based on Students' Achievement and Grade Level; ; ; ; ;
Scientific Conference (2022, April 21)
Validierung und psychometrische Analyse automatisch generierter Mathematikaufgaben im Bereich Zahlen und Operationen; ; ; ; ; ; ;
Scientific Conference (2022, March 09)
Subjektives Wohlbefinden in der 5. und 9. Schulklasse: gibt es einen Zusammenhang mit dem Bildungsweg und der schulischen Leistung?; ; ; ;
Scientific Conference (2022, March 09)
Are Value-Added Scores Stable Enough for High-Stakes Decisions?; ; ; ;
Scientific Conference (2022, March)
Need for Cognition and its relation to Self-Control and Action Orientation in Secondary School Students in Luxembourg; ; ; ;
Scientific Conference (2021, November)
Stability of Primary School Value-Added Scores over Time: A Comparison Between Math and Language Achievement as Outcome Variables; ; ; ;
Scientific Conference (2021, November)
The Impact of the COVID-19 Pandemic on the Luxembourgish Education System: Differences between students based on background characteristics in elementary and secondary school; ; ; ; ;
Scientific Conference (2021, November)
Long-Term Effects of Retention in Grade 8 in Luxembourg; ;
Scientific Conference (2021, September 10)
Stability of Value-Added Models: Comparing Classical and Machine Learning Approaches; ; ; ;
Scientific Conference (2021, September)
Knowledge assessment with concept maps: Opportunities and challenges; ; ;
Scientific Conference (2021, July)
Social Inequality in Education: Academic Achievement of First-, Second-, and Later-Generation Immigrant Students in Luxembourg; ; ; ;
Scientific Conference (2021, April 08)
Experimenter Effects in Children Using the Smileyometer Scale; ; ;
Scientific Conference (2020, November 19)
How do pupils experience Technology-Based Assessments? Implications for methodological approaches to measuring the User Experience based on two case studies in France and Luxembourg; ; ;
Scientific Conference (2020, November 12)
The development of Need for Cognition in secondary school: Differences across school tracks and subgroups of students; ; ; ; ;
Scientific Conference (2020, November 11)
Tackling educational inequalities using school effectiveness measures; ; ; ; ;
Scientific Conference (2020, November 11)
The development and validation of a short conscientiousness questionnaire for large-scale educational assessment; ; ; ; ;
Scientific Conference (2020, July)
A propensity score matching approach on predicting academic success of primary school students; ; ; ; ;
Scientific Conference (2020, July)
Self-concept, interest, and achievement within and across math and verbal domains in first- and third-graders; ; ; ; ;
Scientific Conference (2020, April)
Need for Cognition and Academic Achievement: The Importance of Learning Environments; ; ; ; ;
Scientific Conference (2020, March)
Langzeiteffekte von Klassenwiederholungen in der Sekundarstufe; ;
Scientific Conference (2020, March)
Contrasting classical and machine learning approaches in the estimation of value-added scores in large-scale educational data.; ; ; ; ;
Scientific Conference (2020, March)
Schulisches Wohlbefinden und Schulzufriedenheit unter Berücksichtigung sozio-demografischer Variablen und akademischer Leistung; ; ;
Scientific Conference (2020, March)
The Identification of Math and Reading Difficulties in a Multilingual Educational Setting; ;
Scientific Conference (2020, January 24)
Need for Cognition across school tracks: The importance of learning environments; ; ; ; ;
Scientific Conference (2019, November 06)
Similarities and differences of value-added scores from models with different covariates: A cluster analysis; ; ;
Scientific Conference (2019, November 06)
Math and Reading Difficulties in a Multilingual Educational Setting; ;
Scientific Conference (2019, November 06)
Dimensional and Social Comparison Effects on Domain-Specific Academic Self-Concepts and Interests with First- and Third-Grade Students; ; ; ; ;
Scientific Conference (2019, November 06)
Predicting Academic Success in Early Primary School: A Propensity Score Matching Approach; ; ; ; ;
Scientific Conference (2019, November 06)
Monitoring du système scolaire – Le modèle luxembourgeois (invited talk)Scientific Conference (2019, October 17)
Vers une éducation équitable et de qualité pour les élèves luxembourgeois d’aujourd’hui et de demain (invited talk)Scientific Conference (2019, September)
Entwicklung und Validierung eines Kurzfragebogens zur Erfassung von sieben Facetten von Gewissenhaftigkeit; ; ; ;
Scientific Conference (2019, September)
Value-added models: To what extent do estimates of school effectiveness depend on the selection of covariates?; ; ;
Scientific Conference (2019, September)
Math and Reading Difficulties in a Multilingual Educational Setting; ;
Scientific Conference (2019, September)
Forging and Paving a Future: Immigrant Status and Academic Achievement in Luxembourg; ; ; ;
Scientific Conference (2019, August 21)
Assimilation and Contrast Effects of Dimensional Comparisons in Self-Concepts, Interests & Anxieties; ; ; ;
Scientific Conference (2019, August 16)
Developing and validating a short-form assessment of conscientiousness competencies; ; ; ;
Scientific Conference (2019, August)
Value-added modeling in primary school: What covariates to include?; ; ;
Scientific Conference (2019, August)
Social and linguistic background influences on performance in a multilingual educational system; ; ;
Scientific Conference (2019, June 27)
Measuring social participation of students with special educational needs using large scale data; ; ;
Scientific Conference (2019, May)
Exploration of Different School Value-Added Models in a Highly Heterogeneous Educational Context; ; ;
Scientific Conference (2019, April)
Developing and validating a short-form questionnaire for the assessment of seven conscientiousness facets in educational large-scale assessments; ; ; ;
Scientific Conference (2018, November 09)
Dimensional and Social Comparisons Effects on Domain-Specific Self-Concepts and Interests: A Study of Elementary School Children from Luxembourg Across Two Waves; ; ; ;
Scientific Conference (2018, November 09)
Wat droen d’Schoulen zur Leeschtung vu Schülerinnen a Schüler bäi? E systemateschen Iwwerbléck iwwer déi aktuell Fuerschungslag an Uwennung u lëtzebuergesche Längsschnëtt-Donnéeën; ; ;
Scientific Conference (2018, November 08)
Wie wirken sich Klassenwiederholungen in der Sekundarstufe 1 auf spätere Schulnoten aus? Eine Längsschnittanalyse; ; ;
Scientific Conference (2018, November)
Value-added (VA) modelling: An Integrative Review of 674 Publications and VA Application in the Luxembourg School Monitoring Programme; ; ;
Scientific Conference (2018, September)
Impact of inspection on public opinion (invited symposium contribution)Scientific Conference (2018, March)
The sui generis Luxembourg school monitoring programme: Genesis, implementation, extension and scientific opportunities (keynote speech)Scientific Conference (2018, March)
Surmonter les barrières linguistiques avec « MaGrid » - un outil de formation de pré-mathématiques pour un contexte scolaire multilingue; ; ; ;
Scientific Conference (2018, January 11)
Parcours scolaires et performance mathématique des élèves scolarisés au Luxembourg : Effet du contexte langagier et socio-économiques.; ; ; ; ; ;
Scientific Conference (2018, January 11)
Un outil sur tablette tactile facilitant l'autuévaluation à l'école primaire; ; ; ;
Scientific Conference (2018, January 11)
Modéliser la « valeur ajoutée » en éducation primaire et secondaire : 674 publications en revue; ; ; ;
Scientific Conference (2018, January)
Enjeux soulevés par la technologie dans l’évaluation de compétences; ; ; ; ;
Scientific Conference (2018)
Value-Added Modelling in Primary and Secondary School: An Integrative Review of 674 Publications; ; ;
Scientific Conference (2017, December)
Dimensional and social comparisons effects on domain-specific self-concepts and interests: An examination of the generalized I/E model in first- and third-graders; ; ;
Scientific Conference (2017, September)
Dimensional comparisons in primary school. A validation of the generalized I/E model; ; ;
Scientific Conference (2017, August)
Effekte sozialer und dimensionaler Vergleiche auf fachspezifische Selbstkonzepte und Interessen bei Grundschulkindern; ; ;
Scientific Conference (2017, March)
Autoévaluation des élèves de l'école primaire en mathématiques; ; ; ;
Scientific Conference (2016, November)
L’implication des élèves lors d’évaluations externes à faibles enjeux : Le cas de l’évaluation « Épreuves Standardisées » au Luxembourg; ; ; ; ; ;
Scientific Conference (2016, January)
Leçons à tirer du testing assisté par ordinateur à large échelle dans le cadre des Épreuves Standardisées (ÉpStan) au LuxembourgScientific Conference (2016, January)
Transition vers le numérique : Quelles implications pour l’évaluation des élèves et leurs apprentissages ?; ; ; ;
Scientific Conference (2016, January)
40 Jahre später: Kann die Einschätzung von Grundschullehrkräften zur Intelligenz ihrer Schülerinnen und Schülern deren Bildungsrenditen als Erwachsene vorhersagen?; ; ; ;
Scientific Conference (2015, March)
Kurz- und mittelfristige Effekte von Klassenwiederholungen in der luxemburgischen Sekundarstufe I auf die leistungsbezogene und psychoemotionale Entwicklung der Schülerinnen und Schüler; ; ; ; ; ;
Scientific Conference (2015, March)
Die Vorhersage von Lehrereinschätzungen und Lehrererwartungen in Finnland: Ein mehrebenenanalytischer Ansatz; ; ; ; ;
Scientific Conference (2014, September)
Konstruktion und Validierung einer domänenspezifischen Need for Cognition-Skala; ; ; ; ; ;
Scientific Conference (2014, September)
Les jugements des enseignants sur l’intelligence des élèves sont prédictifs de la qualité de vie à long terme; ; ; ;
Scientific Conference (2014, June)
Assessing Mathematical Competencies within the Luxembourgish School Monitoring Program: Covering the range from 1st to 9th grade.; ; ; ; ; ; ; ;
Scientific Conference (2014, April)
Chronotype und Schule: Zusammenhänge zu Leistung und affektiv-motivationalen Variablen; ; ; ;
Scientific Conference (2014, March)
Über- und Unterschätzungen der Schülerfähigkeit durch Lehrkräfte: Prädiktoren und Konsequenzen. (Arbeitsgruppe „Prädiktoren und Konsequenzen pädagogischer Einschätzungen“); ; ;
Scientific Conference (2013, September)
Unterschätzungen der Schülerfähigkeit durch Lehrkräfte: Prädiktoren und Konsequenzen; ; ;
Scientific Conference (2013, September)
La mesure de la motivation et de l'effort des élèves dans le cadre des épreuves standardisées au Luxembourg; ; ; ; ;
Scientific Conference (2013, August)
Reading comprehension strategies of biliterate students in German and French; ; ; ; ; ; ;
Scientific Conference (2011, July)
Ein neues Strukturmodell akademischer Selbstkonzepte: Das nested Marsh/Shavelson Modell; ; ; ; ; ;
Scientific Conference (2010, September)
Evaluation von Plurilingualität in einer multilingualen Gesellschaft: bloße Herausforderung und/oder Chance?; ; ; ;
Scientific Conference (2010, September)
Scientific congresses, symposiums and conference proceedings – Posters
What Primary Schools Are Doing Right: Educational Value-Added in Luxembourg; ;
Poster (2022, November 10)
Early Childhood Education and Care in Luxembourg - Is attendance influenced by immigration background and socioeconomic status?; ; ;
Poster (2022, November 10)
The use of value-added models for the identification of schools that perform “against the odds”; ; ;
Poster (2019, July)
Schulische Kompetenzen von Erstklässlern und ihre Entwicklung nach zwei Jahren.; ; ; ; ;
Poster (2018, November 08)
Cognitive Potential and Academic Success in Luxembourg: Use case of the "Test of Cognitive Potential"; ; ; ;
Poster (2018, November 08)
Differential association of symbolic and non-symbolic numerical abilities in children with and without MLD – Evidence from large scale assessment data; ; ; ; ; ; ;
Poster (2018, September)
Différences interindividuelles dans l’autoévaluation des compétences scolaires à l’école primaire; ; ; ;
Poster (2016, June)
Self-assessment of academic competencies via a computer based tool in Luxembourg primary school; ; ; ;
Poster (2015, August)
Les scores de compétences PISA sont prédictifs des résultats et carrières scolaires; ; ;
Poster (2014, June)
Developing a mathematics large-scale assessment at the beginning of first grade in Luxembourg; ; ;
Poster (2014, April)
Scientific presentations in Universities or research centres
Länderbericht Luxemburg: 10 Jahre nationales Bildungsmonitoring und neue Entwicklungen am LUCETPresentation (2019, March)
Länderbericht Luxemburg: Koordination und Transfer nationaler Bildungsforschung;
Presentation (2019, March)
The sui generis Luxembourg school monitoring programme: Genesis, implementation, extension and scientific opportunitiesPresentation (2018, November 16)
ÜGK Mathematik 2016: Auditergebnisse / Évaluation des COFO en mathématiques 2016 : Résultats de l’audit;
Presentation (2018, March 22)
Technologiegestütztes Bildungsmonitoring in Luxemburg: Genese, Aufbau, Ausbau und wissenschaftliche OpportunitätenPresentation (2018, February 27)
Technologiegestütztes Bildungsmonitoring in Luxemburg : Genese, Aufbau, Ausbau und wissenschaftliche OpportunitätenPresentation (2017, October 27)
Need for Cognition: Messinvarianz, Domänenspezifität, Stabilität und prädiktive Validität; ; ;
Presentation (2014, January)
Befunde zu den Herausforderungen des luxemburgischen Schulsystems aus Sicht verschiedener large-scale Studien; ; ; ; ;
Presentation (2014, January)
Länderbericht Luxemburg: Weiterentwicklung der standardisierten Tests;
Presentation (2009, September)
Expert Reports
Schulische Kompetenzen von Erstklässlern und ihre Entwicklung nach zwei Jahren.; ; ; ; ;
Report (2018)
External Reports
Internal Reports
Reports – Other
Doctoral Theses
Bachelor/Master Dissertations
Articles for the General Public
